Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования эколого-биологический центр

ПРИНЯТО/СОГЛАСОВАНО
на заседании Педагогического совета
Протокол № __ от «__» _____ 2024г.

	УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ ДО ЭБЦ
________ М.С. Пикалева
Приказ от «__» _______ 2024г. № ___

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
Естественнонаучной направленности

«Тайны природы»

                                                                     Адресат программы: 12-14 лет
                                                                             Срок реализации: 2 года, 72/72 ч.
Автор: Акименко Леля Алексеевна

г. Миллерово

I.	Пояснительная записка
Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Тайны природы» имеет естественнонаучную направленность и ориентирована для детей с ОВЗ, имеющих задержку психического развития (ЗПР). Данная программа разработана с учетом особенностей детей с ОВЗ и в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ;
- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
- приказом Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
- Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей);
- СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
-	Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»;
- Уставом и локальными актами МБУ ДО ЭБЦ.
Актуальность разработки и реализации адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Тайны природы» для детей с ОВЗ базируется на современных требованиях системы образования.
Приоритетным направлением государственной образовательной политики в настоящее время становится развитие дополнительного образования детей, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим, одна из приоритетных задач российского образования - обеспечение доступности качественного дополнительного образования детей данной категории, так как именно дополнительное образование обеспечивает адаптацию детей к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности, что очень важно для детей с ОВЗ (Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ст. 75 п.10).
В психолого-педагогической литературе, посвященной проблеме обучения и воспитания детей, отличающихся от нормально развивающихся сверстников, существует несколько обозначений данной категории в зависимости от научнотеоретического понимания проблемы. Наиболее распространенный термин для определения данной категории детей - «дети с ограниченными возможностями здоровья» (далее - дети с ОВЗ). Дети с ограниченными возможностями здоровья (применительно к обучающимся) - лица с особыми образовательными потребностями, так как ограничение возможностей участия человека с отклонениями в развитии в традиционном образовательном процессе вызывает у него особые потребности в специализированной педагогической помощи, позволяющей преодолевать эти ограничения, затруднения.
Детям с ЗПР свойственен ряд специфических особенностей: быстрая утомляемость, низкая работоспособность, отказ от выполнения уже начатой деятельности. У детей с ЗПР снижение работоспособности и неустойчивость внимания проявляются в зависимости от их индивидуальных особенностей. У одних детей наиболее высокий уровень напряжения внимания и работоспособности обнаруживается в начале выполнения задания и снижается к концу работы; у других - наибольшая работоспособность наступает через какое-то время после начала работа; у третьих - отмечаются периодические колебания внимания и работоспособности на протяжении выполнения задания.
Внимание детей с ЗПР характеризуется неустойчивостью, повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте. Недостатки внимания отрицательно сказываются на процессах ощущения и восприятия. У детей с ЗПР наблюдается более низкий, по сравнению с нормой, уровень восприятия. Существенными недостатками восприятия являются замедленный темп переработки получаемой ребенком информации, нарушение функций поиска.
Особенно следует отметить недостатки пространственного восприятия, которое формируется в процессе взаимодействия зрения, двигательного анализатора и осязания. По мнению ряда зарубежных психологов, отставание в развитии пространственного восприятия является одной их причин трудностей в обучении, испытываемых детьми с ЗПР.
У детей с ЗПР наблюдается отставание в развитии всех форм мышления, низкий уровень познавательной активности, малый объем памяти, неточность в воспроизведении информации.
Устная речь содержит негрубые нарушения как произношения, так и грамматического строя. У таких детей беден словарный запас, нарушено логическое построение связанных высказываний, наблюдается «застревание» на второстепенных деталях и пропуск важного логического звена.
Учебная мотивация детей с ЗПР отсутствует или выражена крайне слабо. Ведущей деятельностью для них остается игра.
Однако дети с ЗПР всегда способны использовать оказанную им в процессе работы помощь, усваивают принцип решения задания и переносят этот принцип на выполнение других сходных заданий, т.е. они могут впоследствии выполнить самостоятельно то, что в данный момент выполняют с помощью педагога.
В связи с вышесказанным обучение данной категории обучающихся требует применения особых форм, приемов и методов обучения и воспитания, специальных дидактических материалов, позволяющих активизировать познавательную деятельность детей с ЗПР путем усиления мотивации, сосредоточения внимания учащихся на задании.
Новизна программы обусловлена максимальным включением в содержание занимательного материала, использованием средств наглядности для коррекции и развития познавательной сферы, а также активных форм, методов и приемов обучения, которые являются одним из необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса.
Цель адаптированной дополнительной общеразвивающей программы - создание оптимальных условий для обучения детей с ОВЗ с целью развития их потенциальных возможностей, формирования ключевых компетентностей и особых средств овладения необходимым программным содержанием, обеспечивающим продвижение ребенка в личностном и социальном развитии.
Реализация данной цели в программе «Тайны природы» опирается на следующие методологические принципы:
-  учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ; 
- систематичность и последовательность;
- уход от жесткого регламентирования обучения;
- использование многообразных форм организации обучения;
- широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение;
- создание эмоционально значимых для детей ситуаций;
- выделение в качестве ведущей диалоговой формы общения педагога и ребенка, детей между собой, что формирует уважение, доверие и совместное творчество.

Задачи программы:
-  обучающие: развивать познавательный интерес к окружающей природе, расширить эколого-биологические познания обучающихся;
- развивающие: развивать внимание, память, мышление, воображение, речь, познавательную активность; формировать универсальные учебные действия;
- воспитательные: повышать самостоятельность, мотивацию детей с ОВЗ на основе личностной заинтересованности.
Программа разработана для обучающихся 12-14 - летнего возраста, нуждающихся в создании условий для коррекции развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов, с учетом запросов детей, выявленных в ходе собеседования. 
Продолжительность реализации программы - один учебный год, программа разработана на 72 часа.
Форма проведения занятий - индивидуальная.
Продолжительность занятий составляет 45 минут, между занятиями - перерыв длительностью 10 минут. Однако, возможна корректировка продолжительности занятия и длительности перерыва в зависимости от эмоционального состояния детей с ОВЗ, уровня напряжения их внимания и работоспособности, степени утомляемости и других специфических особенностей.
Для активизации деятельности обучающихся с ОВЗ планируется использование:
- сигнальных карточек при выполнении заданий;
-  опорных схем;
- «узелки на память» (составление, запись основных моментов изучения темы, выводов, которые нужно запомнить);
- восприятие материала на определенном этапе занятия с закрытыми глазами для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения эмоционального состояния детей в ходе занятия;
-  презентации и фрагментов презентации по ходу занятия для включения и развития зрительной, слуховой, моторной памяти, что позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические и визуально-аудиальные условно-рефлекторные связи центральной нервной системы (в процессе коррекционной работы на их основе у детей формируются правильные речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей речью);
- картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса:
-  игротерапии - включение в занятие игровой деятельности (в процессе игры формируется активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом);
- релаксации - использование, в зависимости от состояния ребенка, музыка, звуков природы, наблюдений за животными;
- психогимнастики - ритмики, пантомим, игр на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы;
- арт-терапии - форм работы, основанных на изобразительном искусстве 	для развития самовыражения и самопознания ребенка (рисунки детей не 	только отражают уровень умственного развития и индивидуальные 	личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией 	личности).
Ожидаемые результаты 
	По окончании курса обучения обучающиеся должны знать:
	      	- общие признаки живого организма;
	-  главные части живой клетки;
	- царства живой природы и их представители;
	- влияние деятельности человека на многообразие видов растений и	животных;
	- формы организации жизни и уровни её изучения;
	- среды обитания организмов;
	- биологические процессы;
	- свойства жизни;
	- многообразие органического мира;
	- планы строения, практическое значение основных отделов растений, 	 	животных и грибов.
По окончании курса обучения учащиеся должны уметь:
	- выполнять несложные наблюдения и практические работы;
	- рассматривать с помощью микроскопа микропрепараты;
 	- составлять небольшие сообщения;
	-  работать с литературными источниками и Интернет - ресурсами.
Методы отслеживания результативности:
	-  педагогическое наблюдение, беседа, опрос, тестирование, экологическая игра;
	- педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования;
	- начальный мониторинг (вводный контроль в начале учебного года в 	форме тестирования) с целью определения уровня развития обучающихся;
	- промежуточный контроль (по окончании изучения темы или раздела) с 	целью определения степени усвоения обучающимися учебного материала в 	форме тестирования, практической самостоятельной работы;
	- итоговый контроль (в конце учебного года ) с целью определения степени 	усвоения учебного материала всего курса в форме тестирования и 	презентации творческой работы.

II.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Первый год обучения

№	Наименование разделов	Всего часов	Теория	Практика	
1.	Введение	4	
2	
2	
2.	Царство грибов	5	
3	
2	
3.	Царство растений	
17	
6	11	
4.	Царство животных	
29	
16	
13	
5.	Неживая природа	10	3	7	
6.	Охрана природы.	6	
2	4	
7.	Экологическая игра «Экологический калейдоскоп»
	
1		
1	
	Итого:	
72	31	41	

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№	Наименование разделов и тем	Всего
часов	Теор.	Прак.	
1.	Введение	4	
2	
2	
1.1.	Вводное занятие: презентация образовательной программы.	1	1		
1.2.	Природа - все, что нас окружает.
Практическая работа «Живая и неживая природа».	2	1	1	
1.3.	Природа и времена года. Практическая работа «Временные изменения в природе».	1		1	
2.	
Царство грибов	5	
3	
2	
2.1.	Грибы - особые организмы. Практическая работа «Съедобные и ядовитые грибы».	2	1	1	
2.2.	Сбор и обработка съедобных грибов. Практическая работа «Правила сбора грибов».	1	1		
2.3.	Грибы-паразиты. Плесневые грибы. Практическая работа «Плесневый гриб мукор».	2	1	1	

3.	Царство растений	
17	
6	11	
3.1.	Общая характеристика царства растений. Дидактическая игра «Растения вокруг нас»	1	1		
3.2.	Строение растительной клетки. Практическая работа «Строение кожицы чешуи лука».	1		1	
3.3.	Высшие растения. Практическая работа «Органы цветкового растения».	1		1	
3.4.	Цветок - особый орган высших растений. Практическая работа «Полевые и садовые цветы»	1		1	
3.5.	Семена-путешественники. Практическая работа «Приспособления семян к распространению».	1		1	
3.6.	Способы группировки растений. Практическая работа «Г руппы растений»	1		1	
3.7.	Тропические растения.
Дидактическая игра «Экзотические фрукты».	1		1	
3.8.	Комнатные растения. Видовое разнообразие. Практическая работа «Зеленый друг».	1		1	
3.9.	Практическая работа «Уход за комнатными растениями».	1		1	
3.10.	Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений».	1		1	
3.11.	Лекарственные растения. Практическая работа «Лекарственные растения в вопросах и ответах».	1		1	
3.12.	Практическая работа «Зеленая аптека».	1		1	
3.13.	Ядовитые растения. Практическая работа «Ядовитые растения в рисунках».	1	1		
3.14.	Растения, питающиеся животными. Практическая работа «Хищные растения».	1	1		
3.15.	Растения-часы.
Практическая работа «Живой циферблат».	1	1		
3.16.	Первоцветы.
Практическая работа «Сохраним первоцветы!».	1	1		
3.17.	Великаны растительного мира. Дидактическая игра «Самое, самый, самая»	1	1		
4.	Царство животных - большая семья	29	16	13	
4.1.	Общая характеристика животного мира. Практическая работа «Г руппировка животных»	1	0,5	0,5	
4.2	Многообразие животных.
Практическая работа «Там, где жарко».	1	0,5	0,5	
4.3.	Многообразие животных.
Практическая работа «Там, где холодно».	1	0,5	0,5	
4.4.	Многообразие животных. «Не звери, не птицы»	1	1		
4.5.	Практическая работа «Уши, хвосты, шеи, носы и рты животных».	1		1	

4.6.	Животные - спринтеры. Практическая работа «Приспособления к передвижению».	1	0,5	0,5	
4.7.	Тайны насекомых.
Практическая работа «Многообразие насекомых».	1	0,5	0,5	
4.8.	Практическая работа «Особенности жалящих насекомых».	1		

1	
4.9.	Муравьи в вечном движении.
 «У каждого своя роль».	1	1		
4.10.	Стрекозиная судьба.
 «Цикл развития стрекозы».	2	1		
4.11.	«Порхающая красота».
Практическая работа «Пластилиновая бабочка».	1		1	
4.12.	Насекомые- рекордсмены.
Дидактическая игра «Самое, самый, самая».	1		1	
4.13.	Квакушки.
 «Цикл развития лягушки».	1	1		
4.14.	Рептилии-экстрасенсы. «Зубы и яды».	1	1		
4.15.	Мастера притворства и отпугивания.	1	

1		
4.16.	«Рыбный ряд». «Приспособления рыб к жизни в воде».	1	1		
4.17.	Чудеса миграции рыб.
Практическая работа «Пути миграции рыб».	1	1		
4.18.	Рыбы в загадках, сказках, кроссвордах.	1		

1	
4.19.	Обитатели морских глубин. «Приспособления к жизни на глубине».	1		1	
4.20.	Защитные приспособления водных обитателей.	1	

1		
4.21.	Птичий мир. Общая характеристика	1	1		
4.22.	Сказочное оперение птиц.
Практическая работа «Виды и строение перьев»	1		1	
4.23.	
 «Многообразие птиц».	1	1		
4.24.	Сезонные изменения в жизни птиц. «Куда улетают птицы?».	1	1		
4.25.	Чем и как питаются птицы.
Практическая работа «Чей клюв лучше?»	1		1	
4.26.	Г незда и яйца птиц.
Практическая работа «Строение яйца»	1	0,5	0,5	
4.27.	Млекопитающие.
Практическая работа «Кто такие «звери?».	1	1		
4.28.	Дикие и домашние животные. Дидактическая игра «Четвероногий друг»	1		1	
4.29.	Удивительные животные.
Дидактическая игра «Животные-рекордсмены».	1		1	

5.	Неживая природа	10	3	7	
5.1.	Удивительное вещество - вода. Практическая работа «Свойства воды».	2	1	1	
5.2.	Практическая работа «Вода - растворитель».	2		2	
5.3.	Вода на планете Земля.
Практическая работа «Водные объекты на карте».	2	1	1	
5.4.	Воздух - вещество, обеспечивающее жизнь	1	1		
5.5.	Солнце - источник жизни на Земле. Практическая работа «Солнечная система».	1		1	
5.6.	Звездное небо.
Практическая работа «Созвездия».	1		1	
5.7.	Г орные породы и минералы.
Практическая работа «Полезные ископаемые».	1		1	
6.	Охрана природы.	6	
2	4	
6.1.	Практическая работа «За что белого мишку вписали в «Красную» книжку.	2		2	
6.2.	Практическая работа «Животные под угрозой».	1		1	
6.3.	Растения Красной книги Ростовской области. «Сохраним редкие растения!».	1	1		
6.4.	Животные Красной книги Ростовской области. «Сохраним редкие животные!».	1	1		
6.5.	Дидактическая игра «Путешествие в природу».	1		1	
7.	Итоговое занятие	1		1	
7.1.	Творческая работа «Живая природа».	1		1	
	Итого:	
72	31	41	

Содержание программы
Первый год обучения
Раздел 1. Введение.
1.1.	 Вводное занятие: презентация образовательной программы.
Предмет, цели, задачи образовательной программы.
1.2.	 Природа - все, что нас окружает.
Практическая работа «Живая и неживая природа».
Что такое «природа». Живая и неживая природа. Взаимосвязь между живой и неживой природой. Состав живой природы и признаки живого. Человек и природа. Для чего изучают природу.
1.3.	 Природа и времена года.
Практическая работа «Временные изменения в природе».
Природные явления, характерные для разных времен года. Причины изменений в растительном и животном мире в разные времена года.

Раздел 2. Царство грибов.
2.1.	 Грибы - особые организмы.
Практическая работа «Съедобные и ядовитые грибы».
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Черты сходства с растениями и животными. Место грибов в системе органического мира. Разнообразие грибов по строению, способам питания, среде обитания. Роль грибов в природе и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы.
2.2.	 Сбор и обработка съедобных грибов.
Практическая работа «Правила сбора грибов».
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Алгоритм правильной кулинарной обработки грибов.
2.3.	 Грибы-паразиты. Плесневые грибы.
Практическая работа «Плесневый гриб мукор».
Представители грибов-паразитов и плесневых грибов:	особенности их
строения и значение. Использование человеком плесневых грибов для получения антибиотиков.

Раздел 3. Царство растений.
3.1.	 Общая характеристика царства растений.
Дидактическая игра «Растения вокруг нас»
Растительный мир как составная часть природы, его разнообразие. Основные группы растений. Взаимосвязь растений и окружающей среды. Влияние человека на жизнь растений.
3.2.	 Строение растительной клетки. Практическая работа «Строение кожицы чешуи лука».
Устройство увеличительных приборов (микроскоп, лупа) и правила работы с ними. Рассматривание под микроскопом биологических объектов. Клеточное строение растений как доказательство их родства. Особенности строения растительной клетки.
3.3.	 Высшие растения. Практическая работа «Органы цветкового растения».
Особенности растительного организма. Органы цветкового растения: особенности строения и выполняемые функции. Взаимосвязь органов. Основные процессы жизнедеятельности в растительном организме.
3.4.	 Цветок - особый орган высших растений.
Практическая работа «Полевые и садовые цветы».
Цветок, его строение и значение в образовании семян и плодов. Опыление.
3.5.	 Семена-путешественники.
Практическая работа «Приспособления семян к распространению». Семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности.
3.6.	 Способы группировки растений.
Практическая работа «Группы растений».
Деревья, кустарники, травы. Отличия деревьев от кустарников, кустарников - от трав. Культурные и дикорастущие растения.
3.7.	 Тропические растения.
Дидактическая игра «Экзотические фрукты».
Приспособление растений к жизни в условиях тропического климатического пояса. Многообразие видов.
3.8.	 Комнатные растения. Видовое разнообразие.
Практическая работа «Зеленый друг».
Особенности комнатных растений и их значение. Важнейшие представители.
3.9.	 Практическая работа «Уход за комнатными растениями».
Правила ухода за комнатными растениями. Полив, рыхление, пересадка комнатных растений.
3.10.	 Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений».
Наиболее распространенные способы вегетативного размножения комнатных растений.
3.11.	 Лекарственные растения.
Практическая работа «Лекарственные растения в вопросах и ответах». Самостоятельная работа по заполнению таблицы с использованием литературных источников.
3.12.	 Практическая работа «Зеленая аптека».
Правила сбора, сушки и хранения лекарственного сырья. Рекомендации по заготовке и использованию лекарственных растений. Календарь сбора лекарственных растений Ростовской области. Список лекарственных растений по их фармако-терапевтическому действию и применению.
3.13.	 Ядовитые растения.
Практическая работа «Ядовитые растения в рисунках».
Ядовитые растения: ландыш, белена белая, волчье лыко, воронец. Причины ядовитости, ядовитые части растений. Отравление ядовитыми растениями. Оказание первой и неотложной помощи при отравлении.
3.14.	 Растения, питающиеся животными.
Практическая работа «Хищные растения».
Насекомоядные растения:	венерина мухоловка, росянка, пузырчатка.
Особенности внешнего строения, приспособления к питанию насекомыми, среда обитания.
3.15.	 Растения-часы.
Практическая работа «Живой циферблат».
Растения, раскрывающие или закрывающие цветы в определенное время: кислица, одуванчик, козлобородник, мак, лен, душистый табак, кувшинка.
3.16.	 Первоцветы.
Практическая работа «Сохраним первоцветы!».
Первые весенние цветы: подснежник, пролеска, крокусы, примула, адонис, мускари, печеночница. Просмотр видеоролика.
3.17.	 Растения-рекордсмены.
Дидактическая игра «Самое, самый, самая».
Самое крошечное цветущее растение. Самое крупное водное растение. Самые крупные фрукты и овощи. Растение, которое цветет реже всех. Первое растение-космонавт. Самые крупные листья. Самые глубокие корни.
Раздел 4. Царство животных.
4.1.	 Общая характеристика животного мира.
Практическая работа «Группировка животных».
Животный мир как составная часть природы. Краткая характеристика основных классов и важнейшие представители. Отличие животных от растений. Методы изучения животных.
4.2.	 Многообразие животных.
Практическая работа «Там, где жарко».
Животные Африки, Австралии, Южной Америки: жираф, зебра, слон, обезьяны, львы. Характерные признаки.
4.3.	 Многообразие животных.
Практическая работа «Там, где холодно».
Животные, живущие на Северном и Южном полюсе - белый медведь, северный олень, морж, тюлень, пингвины.
4.4.	 Многообразие животных.
«Не звери, не птицы».
Первозвери: утконос, ехидна. Совмещение признаков птиц и млекопитающих. Среда обитания, особенности размножения, защита о потомстве.
4.5.	 Практическая работа «Уши, хвосты, шеи, носы и рты животных». Хвосты, уши, шеи, носы, рты разных животных. Связь со способами питания, средой обитания, жизнедеятельностью разных животных.
4.6.	 Животные - спринтеры.
Практическая работа «Приспособления к передвижению».
Особенности передвижения животных. Самые быстрые животные.
4.7.	 Тайны насекомых.
Практическая работа «Многообразие насекомых».
Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого на примере майского жука. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых. Одомашнивание насекомых на примере тутового шелкопряда.
4.8.	 Практическая работа «Особенности жалящих насекомых».
Невероятное сооружение - улей. Танцы пчел. Царица (пчелиная матка), пчелы- труженицы (рабочие пчелы), трутни. Домашняя пчела. Роющие осы. Мастер точного точения - оса ихневмон. Заполнение таблицы.
4.9.	 Муравьи в вечном движении.
 «У каждого своя роль».
Муравьи-солдаты (охранники). Рабочие муравьи. Муравьи-портные. Муравьи - искусные строители. Живые кладовые. Фараоновы муравьи.
4.10.	 Стрекозиная судьба.
«Цикл развития стрекозы».
Великолепные летуны - стрекозы. Личинки стрекоз. Фасеточный глаз. Самые крупные стрекозы нашей страны - коромысла.
4.11.	 «Порхающая красота».
Практическая работа «Пластилиновая бабочка».
Окраска бабочек. Разнообразие бабочек. Перелеты бабочек. Домашняя бабочка - тутовый шелкопряд.
4.12.	 Насекомые- рекордсмены.
Дидактическая игра «Самое, самый, самая».
Самые крупные и самые крошечные бабочки. Насекомое - спринтер. Самое громогласное насекомое. Самое быстрое летающее насекомое. Самые опасные насекомые. Самое тяжелое насекомое. Самое сладкое насекомое. Самое крошечное насекомое. Самое длинное насекомое.
4.13.	 Квакушки. Цикл развития лягушки.
Общая характеристика земноводных. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных.
4.14.	 Рептилии-экстрасенсы. Зубы и яды.
Общая характеристика пресмыкающихся. Наземно-воздушные условия обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Питание и поведение. Глаза рептилий. Инфракрасное зрение. Слух. Орган обоняния и осязания. Нападение и защита у рептилий. Ядовитые ящерицы и змеи. Плюющаяся кобра.
4.15.	 Мастера притворства и отпугивания.
Змеиная мимикрия. Необычные приспособления у животных: двухголовая змея, ящерица-невидимка, гремучая змея.
4.16.	 «Рыбный ряд».  «Приспособления рыб к жизни в воде».
Общая характеристика надкласса рыб. Класс Хрящевые и класс Костные. Особенности строения. Части тела. Плавательный пузырь. Покровы. Роль плавников в движении рыб.
4.17.	 Чудеса миграции рыб.
Практическая работа «Пути миграции рыб».
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения в период размножения. Миграции рыб.
4.18.	 Рыбы в загадках, сказках, кроссвордах.
Многообразие, особенности строения и поведения.
4.19.	 Обитатели морских глубин.
Практическая работа «Приспособления к жизни на глубине».
Свечение и электричество подводных обитателей. Необычные обитатели подводных глубин: глубоководный удильщик, рыба-топор, морской язык, глубоководный угорь. Латимерия - живое ископаемое.
4.20.	 Защитные приспособления водных обитателей.
Разнообразие защитных приспособлений: ядовитые плавники, стрекательные клетки, смертоносные иглы, ядовитые зубы и щупальца.
4.21.	 Птичий мир. Общая характеристика.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека Обилие видов.
4.22.	 Сказочное оперение птиц.
Практическая работа «Виды и строение перьев».
Виды и строение перьев птиц. Разнообразие окраски оперения птиц.
4.23.	 Практическая работа «Многообразие птиц».
Многообразие птиц. Особенности строения и приспособления к условиям обитания и образу жизни. Экологические группы птиц.
4.24.	 Сезонные изменения в жизни птиц.  «Как и куда улетают птицы?».
Годовой и жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
4.25.	 Чем и как питаются птицы.
Практическая работа «Чей клюв лучше?».
Разнообразие клювов: размер и форма. Питание птиц. Заполнение таблицы.
4.26.	 Гнезда и яйца птиц.
Практическая работа «Строение яйца».
Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве.
4.27.	 Млекопитающие.  «Кто такие «звери?».
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внутреннего и внешнего строения. Забота о потомстве. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Гигантская панда.
4.28.	 Дикие и домашние животные.
Дидактическая игра «Четвероногий друг»
Дикие и домашние животные. Характерные особенности, представители.
4.29.	 Удивительные животные.
Дидактическая игра «Животные-рекордсмены».
Самое быстрое и самое медлительное млекопитающее. Самое крупное и самое маленькое сухопутное млекопитающее. Самое высокое животное.
Раздел 5. Неживая природа.
5.1.	 Удивительное вещество - вода.
Практическая работа «Свойства воды».
Три состояния воды. Состав воды. Физические свойства воды.
5.2.	 Практическая работа «Вода - растворитель».
Вода - растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.
5.3.	 Вода на планете Земля.
Практическая работа «Водные объекты на карте».
Океаны, моря, реки и озера. Свойства морской воды. Работа воды в природе.
5.4.	Воздух - вещество, обеспечивающее жизнь.
Состав воздуха. Физические свойства воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Изменение состава воздуха. Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков.
5.5.	 Солнце - источник жизни на Земле.
Практическая работа «Солнечная система».
Солнечная система. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеориты, метеоры. Солнечные и лунные затмения на Земле. Солнце и жизнь на Земле. Свет в жизни живых организмов.
5.6.	 Звездное небо.
Практическая работа «Созвездия».
Мир звезд, многообразие звезд. Созвездия.
5.7.	 Горные породы и минералы.
Практическая работа «Полезные ископаемые».
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий, песок, глина). Использование человеком обломочных пород. Полезные ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Полезные ископаемые Миллеровского района.
Раздел 6. Охрана природы.
6.1.	 Практическая работа «За что белого мишку вписали в «Красную» книжку.
По страницам Красной книги: черные, красные, желтые, серые, белые и зеленые страницы книги. Красная книга Ростовской области.
6.2.	 Практическая работа «Животные под угрозой».
Редкие и охраняемые животные России.
6.3.	Растения Красной книги Ростовской области.
Практическая работа «Сохраним редкие растения!».
Редкие и охраняемые растения Ростовской области.
6.4 Животные Красной книги Ростовской области.
Практическая работа «Сохраним редкие животные!».
Редкие и охраняемые животные Красной книги Ростовской области.
6.5. Дидактическая игра «Путешествие в природу».
Раздел 7. Итоговое занятие.
7.1.	 Творческая работа «Живая природа».

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Второй год обучения

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Форма контроля, аттестации	
		всего	теория	практика		
1.	Введение	2	1	1	Педагогическое  наблюдение
	
2.	Земля, на которой мы живем	5	3	2	Опрос	
3.	Взаимосвязи в природе	15	7	8	Беседа, опрос,
кроссворд	
4.	Экология жилья человека	12	6	6	Опрос	
5.	Зима в природе	10	5	5	Опрос, беседа	
6.	Растительный мир родного края	12	5	7	Педагогическое наблюдение, беседа	
7.	Вода – источник жизни	6	3	3	Беседа, тест	
8.	Культурные растения	5	2	3	Экологическая
игра, викторина	
9.	Экология здоровья	5	2	3	Педагогическое наблюдение, экологическая игра	
	Итого:	72	34	38		

Содержание программы.
Второй год обучения
Введение 2ч
1. Что изучает экология? Экология – это наука, изучающая собственный дом человека, дом растений и животных в природе, жизнь нашего общего дома – планеты Земля. 
2. Правила поведения в природе. Экологические знаки.
Практическое занятие
Изучение экологических знаков
Тема 1. Земля, на которой мы живем. 5ч.
1. Планета Земля в солнечной системе. 
2. Созвездия 
3.Солнце – источник тепла и света
Практические занятия
Знакомство с глобусом. 
4. Рисунок нашей планеты, звёздного неба.
5. Изготовление объёмного солнца из бумаги.

Тема 2. Взаимосвязи в природе 15 ч.
1. Осенние изменения в неживой природе: осеннее равноденствие. Первые заморозки. Первоосенье, золотая осень, поздняя осень – предзимье. 
2. Растения осенью. Листопад, его значение для растений. 
3. Позднецветущие растения.
4. Животные осенью. 
5. Изменения условий жизни птиц. Перелетные, зимующие птицы. 
6. Запасы на зиму у птиц, млекопитающих. 
7. Изменение места обитания. Зимовка насекомых, земноводных.
8. Писатели и поэты о красоте осени. 
9. Народные приметы.
10. Воздух. Каким воздухом мы дышим? Температура воздуха. Определение ветрового режима.
11. Осадки.
Практические занятия
12. Составление коллекции осенних листьев. Листья простые и сложные.
13. Расположение почек: очередное, супротивное, мутовчатое.
14. Строение почки
15. Плоды и семена. Составление коллекции

Тема 3. Экология жилья человека 12 ч.
1. Дома в деревне и городе. Из чего строят дома. Этажность.
2. Наши питомцы, их повадки, уход за ними.
3. Соблюдение чистоты и порядка в доме, во дворе.
4. Опасные предметы в доме, квартире.
5. Культура еды. Традиции питания в России
6. Экологически грамотный покупатель. Как правильно прочитать этикетку на одежде
7. Правила обращения с лекарственными препаратами.
8. Экологически опасные факторы в быту.
9. Учет водопотребления в семье.
10. Энергопотребление в нашей семье.
11. Бытовой мусор, ТКО. Проблемы утилизации.
12. Вторая жизнь отходов.

Тема 4  Зима в природе 10 ч.
1. Зимние изменения в неживой природе. Первозимье, среднезимье (глубокая зима), предвесенье. Изменение длины светового дня.
2. Стихи и рассказы о зиме.
3. Теплоизолирующая роль снега.
4. Растения зимой.
5. Животные зимой. Жизнь под снегом
Практические занятия
6. Изучение снежного покрова
7. Рисунки силуэтов деревьев.
8. Изучение многолетнего побега тополя. Граница прироста текущего года.
9. Определение возраста хвойных деревьев.
10. Подкормка зимующих птиц.

Тема 5. Растительный мир родного края 12 час.
1. Многообразие растительного мира. Экологические сообщества – биоценозы.
Степь 
2. Климат – главный фактор образования степей: жаркое засушливое лето, морозная, часто бесснежная  зима.
3-4. Ксерофиты – засухоустойчивые растения. Средства защиты у растений: низкий рост, густое опушение, восковой налет, сворачивание листьев в трубку, исчезновение или недоразвитие листьев, выделение эфирных масел.
5. Эфемеры и эфемероиды.
6. странички Красной книги Ростовской области.
7. Экологическая игра.
8. Что такое лес?
9. Хвойный лес и его обитатели
10. Лиственный лес
11. Путешествие в лиственный лес
12. Лесная викторина

Тема 6. Вода – источник жизни. 6 час.
1. Вода её признаки и свойства. Растворение в воде соли, сахара.
2. Вода твердая, жидкая, газообразная.
3.У  водоёма. Водные растения. Рисунки водных растений.
4. Реки, ручейки. Рисунок реки, ручья.
5. Обитатели водоемов. Рисунок рыбы, прудовика
5. Охрана воды. Очистительные сооружения.
6. Правила поведения на воде.

Тема 7. Культурные растения.
1.Значение культурных растений в жизни человека.
2.Предки культурных растений – дикорастущие сородичи. 
3.Хлебные злаки: пшеница, рожь, ячмень. 
4.Овощные растения: картофель, капуста, свёкла
5.Викторина «Путешествие с культурными растениями»
Тема 8. Экология здоровья.
1. Экология моего здоровья.
2.Полезные и вредные привычки.
3.Витамины всем нужны: для здоровья важны.
4.Почему по весне появляются мусорные «подснежники». Как с ними бороться.
5.Экологическая игра «Мир вокруг нас».

III.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 Условия реализации программы
Материально-техническое оснащение

Материально-техническое обеспечение
Помещения для проведения занятий должны соответствовать нормам СанПин.
Мебель (столы, стулья шкафы для хранения пособий и т.д.) должна соответствовать нормам СанПиН и правилам техники безопасности работ.
Информационное обеспечение: печатные пособия (демонстрационные плакаты, таблицы, схемы, набор сюжетных (предметных) картинок и т.д.).
Технические средства обучения (учебная доска, компьютер, проектор, экран).
Экранно-звуковые пособия (аудиозаписи, записи на электронных носителях).
Игры (настольные развивающие, наборы ролевых игр и т.д.).
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

№	Наименование	Количество	
1	Гербарий, коллекция гербария	4	
2	Комплект расходных материалов для измерительной системы	1	
3	Коробка для изучения насекомых с лупой	10	
4	Набор лабораторный по природоведению	1	
5	Микроскоп	3	
6	Наглядные пособия: таблицы «Ботаника»	4	
7	Муляжи (овощи, фрукты)	1	
8	Лупа ручная	6	
9	Бинокль	4	
10	Бинокуляр	1	

Кадровое обеспечение
 Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации. (п.3.1 – Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», утвержденный приказом Минтруда России от 5 мая 2018 г. 19 № 298н) и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам (ФЗ №273 ст.46, ч.1).

Формы контроля и аттестации

В ходе реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Тайны природы» предполагаются следующие виды контроля:
-  вводный (заполнение схемы и тестирование);
-  промежуточный (тестирование);
-  итоговый (итоговое тестирование, творческая работа).
Используются следующие методы диагностики личностных изменений обучающихся:	тестирование,	диагностическая беседа, наблюдение,
анкетирование.

IV.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

При реализации программы «Тайны природы» предусмотрены следующие методы и формы обучения: 
    рассказ, лекция, беседа, диалог, семинар, дискуссия, создание  проблемных ситуаций, занятие – игра, экскурсия, практическое занятие.
Для каждого занятия формы и методы обучения подбираются с учётом характера излагаемого материала, возраста воспитанников, учебного плана работы объединения.
Используемые педагогические технологии
•	технология сотрудничества (при выполнении практических работ, совместном решении некоторых типов проблемных заданий, проведении экскурсий)
•	личностно-ориентированное развивающее обучение (учет индивидуальных особенностей обучающихся)
•	технология проблемного обучения (освоение отдельных тем в форме решения проблемных ситуаций)
•	технологии поисковой и исследовательской деятельности на разных уровнях (анализ литературных и Интернет-источников, сбор оригинальных данных с использованием современных методик исследований, анализ полученных результатов, обобщение выводов).
Выбор перечисленных педагогических технологий определяется как психологическими особенностями обучающихся, так и характером осваиваемого материала. Используемые технологии способствуют стимулированию познавательной активности обучающихся, разнообразию мотиваций в ходе совместной и индивидуальной учебной деятельности.

Электронные  ресурсы для педагога
1.	https://ecobiocentr.profiedu.ru/?section_id=70 – Материалы для занятий и полезные ссылки  с сайта ЭБЦ Миллерово
2.	https://ecoportal.su/order.html  - Экологическое законодательство
3.	.https://www.wildnet.ru/friendszap/new-technologies/ - Новые технологии в экологическом просвещении
4.	https://www.solidwaste.ru/hands.html - Рубрика «Сделай сам».  Журнал «ТБО»
5.	https://ecowiki.ru/courses/ - Бесплатные онлайн-курсы, развивающие  экологические компетенции
6.	 https://xn--80aaokpb2bf.xn--p1ai/  - Экологический урок «Сила леса» 
7.	 https://xn--80aegdhqhwffes2b0h.xn--p1ai/ - Всероссийский заповедный урок
8.	 https://urok.fedcdo.ru/ - Всероссийский урок «Эколята – молодые защитники природы»
9.	https://разделяйснами.рф/ - Экологических урок «Разделяй с нами»
10.	 https://vk.com/ecoschools - Сообщество Вконтакте «Всероссийский портал Экокласс»

V.Диагностический инструментарий
ВВОДНЫЙ КОНТРОЛЬ

2.	Выбери один правильный ответ:
1.	 К живой природе относится:
а) клен;
б) воздух;
в) тепло;
г) камень.
2.	 К неживой природе относится:
а) гриб;
б) дуб;
в) дождевой червь;
г) свет.
3.	 К свойствам живых организмов относится:
а) питание;
б) плавление;
в) растворение;
г) ржавление.
4.	 Компонентами живой природы являются:
а) растения и воздух;
б) животные, грибы, бактерии, вода;
в) растения, животные, грибы, бактерии;
г) вода, воздух, почва
5.	 Наука, изучающая живые объекты:
а) экология;
б) биология;
в) география;
г) история.
6.	 Атмосфера - это:
а) водная оболочка;
б) воздушная оболочка;
в) твердая оболочка;
г) световая оболочка.
7.	 Наука о живом - это:
а) физика;
б) биология;
в) химия;
г) география
8.	 Яблоня относится к царству:
а) животных;
б) бактерий;
в) растений;
г) грибов
ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ
1.	Окружающая среда - это:
а) сообщество организмов;
б) все, что окружает живой организм;
в) область распространения живых организмов;
г) место размножения живого организма. г) сенная палочка.
4.	 К свойствам живой природы относится:
а) деформация;
б) дыхание;
в) замерзание;
г) коррозия.
5.	 В состав воздуха не входит:
а) хлор;
б) кислород;
в) углекислый газ;
г) азот.
6.	 Для образования органических веществ углекислый газ необходим:
а) бактериям;
б) животным;
в) растениям;
г) всем живым организмам.
7.	 К царству животных относится:
а) вирус гриппа;
б) комар;
в) василек;
г) плесень.
8.	 Водная оболочка земли называется:
а) атмосфера;
б) гидросфера;
в) литосфера;
г) биосфера.
9.	 Животные организмы, обитающие в водной среде, как правило, имеют:
а) обтекаемую форму тела;
б) покровительственную окраску;
в) плохо развитые органы зрения;
г) плохо развитые органы слуха.
10.	 Отношения между живыми организмами называются:
а) биотическими;
б) абиотическими;
в) антропогенными;
11 . Симбиоз - это:
а) нейтральные отношения;
б) конкурентные отношения;
в) отношения, выгодные одним и безразличные другим организмам;
г) взаимовыгодные отношения.
12.	 К растениям - хищникам относится:
а) росянка;
б) ромашка;
в) орхидея;
г) кувшинка.
13.	 Организмы, использующие энергию света для образования органического вещества - это:
а) животные;
б) грибы;
в) бактерии;
г) растения.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ
1.	Выбери правильные ответы:
1.	К телам живой природы относятся:
а) вода;
б) человек;
в) глина;
г) ромашка.
4.	 К телам неживой природы относятся:
а) лягушка;
б) кирпич;
в) крапива;
г) мел.
5.	 Свойствами тел неживой природы являются:
а) движение;
б) выделение;
в) окисление;
г) замерзание.
6.	 Водная оболочка нашей планеты называется:
а) литосферой;
б) биосферой;
в) гидросферой;
г) атмосферой.
7.	 К животным относятся следующие организмы:
а) ворона;
б) ромашка;
в) опенок;
г) щука.
8.	 К организмам, обитающим в наземно-воздушной среде, относятся:
а) собака;
б) карась;
в) подосиновик;
г) крот.
9.	 Приспособлениями животных организмов к жизни в водной среде являются:
а) обтекаемая форма тела;
б) наличие специализированных органов передвижения;
в) наличие скелета;
г) наличие специализированных органов дыхания (жабр);
д) отсутствие шерстного покрова.
10.	 Определите правильно составленную пищевую цепь:
а) змея ^лягушка^кузнечик^трава;
б) трава ^ змея^-кузнечик^лягушка;
в) трава^кузнечик ^ лягушка ^змея;
г) змея ^ кузнечик^трава ^лягушка.
11.	 К ядовитым грибам относятся:
а) рыжик;
б) ложные опята;
в) маслята;
г) белый гриб.
12.	 В воде не растворяется:
а) сода;
б) песок;
в) поваренная соль;
г) сахар.
13.	 Самый большой океан на Земле:
а) Атлантический;
б) Тихий;
в) Индийский.
14.	 Солнце - это:
а) планета;
б)звезда;
в) комета.
15.	 Животные Красной книги Ростовской области:
а) косуля;
б) дятел;
в) дрофа.
16.	 Растения Красной книги Ростовской области:
а) тюльпан Шренка;
б) ромашка;
в) пион тонколистный.
2.	Установите соответствие между понятиями:
А. Неживые компоненты природы Б. Живые компоненты природы
а) горные породы	ж) грибы	
б) деревья	з) атмосфера	
в)трава	к) бактерии	
г) литосфера	л)гранит	
д) растения	м) почва	
е) животные	н)гидросфера	

3.	Установите соответствие между понятиями: А. Растения Б. Животные Б. Грибы
а) утка	е) подосиновик	
б) дождевой червь	ж) масленок	
в) мукор	з) гладиолус	
г) береза	к) лягушка	
д) пшеница	л) осина	

VI.Список литературы
Литература для обучающихся:
1.	 Афонькин С.Ю. Жуки и другие удивительные насекомые. - СПб.: «БКК», 2010. - 80 с.
2.	 Афонькин С.Ю. Самые удивительные растения. - Спб.: «БКК», 2008. - 80 с.
3.	 Бердышев Д.Г. Самые необычные животные. - М.: Энас-книга, 2013. - 69 с.
4.	 Брежнев Д.Д. и др. Человек и мир растений. М.: Колос, 2002. - 303 с.
5.	 Петров В.В. Лес и его жизнь. Книга для чтения учащимся. М.: Тропикал, 1994. - 640 с.
6.	 Сядро В.В., Иовлева Т.В., Очкурова О.Ю., Скляренко В.М. Знаменитые загадки природы. - Харьков.: Фолио, 2014. - 321 с.
Литература для педагога:
1.	 Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. - М.: Педагогика.- Пресс, 1998. - 208 с.
2.	 Сладков Н.А. Покажите мне их. Зоология для детей. - М.: «Росмен», 1994. - 183 с.
3.	 Кристин Лазье. Энциклопедия «Животные планеты». - М.: «Махаон», 2006.
-	 196 .
4.	 Рахилин В.К. Энциклопедический словарь юного натуралиста. - М.: Педагогика.- Пресс, 1999. - 404 с.
5.	 Райков Б.Е, Римский-Корсаков М.Н. «Зоологические экскурсии» - М.: Тропикал, 1994, 159 с.
6.	 Морис Р. Тайны живой природы. - М.: «Росмен», 2001. - 199 с.
7.	 Программно-методические материалы: Биология. 6-11 кл. - М.: Дрофа, 2001.
-	 224 с.

8.http://oopt.info/ – особо охраняемые природные территории России
9. http://www.apus.ru/ - научно-популярный сайт по зоологии для детей
10. http://www.donrise.ru/ – сайт о природе Донского края
11. http://www.i-con.ru/region/distinct/d203/ – перечень и описание особо
охраняемых природных территорий Ростовской области
12.http://www.membrana.ru/ - научно-популярный портал, содержащий
новостную ленту и статьи по различным отраслям науки и техники